2022年世界技能大赛特别赛已经赛程过半。精细木工、抹灰与隔墙系统、移动应用开发、3D数字游戏艺术、云计算……在已经完赛的27个项目上，中国代表团的年轻选手们在包括上述项目在内的15个领域中斩获金牌。
10月30日返沪的上海选手邵茹鹏是一位“00后”选手，在精细木工项目中获得金牌。他和记者说，“我需要在规定的4天共22个小时内，利用现场提供的设备材料，完成杆件制作、榫卯连接、拼装、打磨和装配，最终完成作品。”由于比赛在瑞士进行，语言环境、项目规则上并不占优势，“这就非常考验我们的技能基本功、训练熟练度和灵活应变的能力。”
精细木工、抹灰与隔墙系统（被一些网友称为“刮腻子”）也能获得世界冠军，这对职业教育来说，究竟意味着什么？
世界技能大赛除了给技能人才展示、竞技的舞台之外，更是向社会普及一项技术、手艺，如何把大家认为极为普通的技能提升到炉火纯青。
这为技能人才教育培训明确了培养目标。比如精细木工比赛，一是投影放样，选手需要把图板上的线精准投放到杆件上，如果绘图不精细做出来拼接就会有缝；二是榫接加工，裁判会用0.2毫米和0.4毫米的插片（塞尺）进行裁判，如果去了，那就表示这个缝大于0.2毫米，超过0.2毫米要扣分，超过0.4毫米不得分。显然，要达到这样的水平，绝非一日之功。
当前国内存在着一些声音，认为技能人才不需要那么长的培养周期，甚至建议取消中职。这是从掌握低端、粗糙的技术角度，来对待技能人才教育培训。如果要培养高素质的技能人才，提高各行各业的精细化服务水平，需要精益求精的打磨，要有对学生成为技能人才的兴趣培养与技能素养教育。推进职业教育“双元制”，建立现代学徒制度，都需要有培养顶尖技能人才的育人思路。
建议取消中职、全面普及普通高中者认为，社会将淘汰低端的职业技能人才，很多职业对求职者的专业技能要求也不高，只需对招来的员工，进行短期培训即可“上手”。与其花时间培训学生掌握派不上什么用场的技能，不如对他们进行普通教育，提高他们的文化素养。这种观念就是以低标准看待职业教育与技能人才培养，其结果是，阻碍了技能人才的发展，以及行业的升级换代。
比如，不少人抱怨家庭装修工人野蛮施工，油漆涂料刷得不美观，很多环节经不起检查。原因就在于这些工人并不进行过高标准专业化训练，对自己的工作质量发展要求以及职业认可度并不高。
再比如，一些家庭想定制个性化家具，却特别难找到中意的家具厂，家具厂的家具除了做工不精细外，也缺乏艺术性。这背后的原因是，没有既会做家具、又懂工艺美术的高级木工。这不是两三个月就能做到的，需要师傅带徒弟的学徒制，以及企业和职业院校间的双元制。
当前的职业教育、技能人才教育培训与行业服务水平，并非良性循环。良性的职业教育、技能人才教育培训与行业发展互动、循环，应该是高质量的技能人才教育培训，促进行业提升服务水平，改变行业的低端形象，提高行业从业人员收入水平，由此促进职业教育逐步提升技能人才教育培训质量。
而当前的现状是，行业从业人员收入不高，对技能人才难以提出高要求，于是职业院校缺乏培养高技能人才的积极性。企业又以不需要高技能人才、职业院校培养不出高技能人才为由，缺乏校企合作的积极性。
这也让社会存在对职业教育与技能人才培养的“低端”认识。还有一些人认为，成为技能人才根本不需要懂技能，只要有劳力就可以了。在国内一些农村地区，部分学生觉得学技能没用，还不如早去打工。
如果只是用劳动力搬砖，迟早会被机器人替代。如果讲究高效率搬砖，把合适的砖搬到最合适的地方，“搬”出美感，“搬”出创造性，那就完全不一样。这对技能人才提出很高的要求，与之对应的，提供这种服务的技能人才也能获得比“普通搬砖”，高得多的待遇。
职业教育的现代学徒制，就是师傅带徒弟，手把手传帮带，让徒弟把精湛的技艺学到手。这需要更多有经验的教师，也需要社会转变对职业教育的低端认识，对标技能人才的世界标准，来规划中国职业教育发展与技能人才培养。（来源：界面新闻 文 21世纪教育研究院 熊丙奇）
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